ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA - TDAH

XXX es un alumno de 2º de Educación Primaria que presenta necesidades educativas especiales debido a su Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Está tomando estimulantes (Concerta) que le ayudan a mejorar su capacidad de concentración y comportamiento. 

Actualmente, no presenta retraso curricular. Por ello, no requiere una adaptación curricular significativa (modificación de objetivos, contenidos y/o criterios de evaluación).

Algunas de las principales características que presenta nuestro alumno serían:

-        Se distrae fácilmente ante estímulos irrelevantes.

-        No presta atención a los detalles.

-        Parece que no escucha cuando le hablan.

-        Parece que tiene la mente en otro lugar.

-      Cambia de una actividad a otra sin finalizarlas en muchas ocasiones. Dice que se aburre, se cansa.

-        Comete errores por descuidos.

-        Le cuesta seguir instrucciones y completa tareas.

-        Tiene dificultades para organizar tareas y actividades.

-        Evita las actividades que requieren periodos largos de esfuerzo mental.

-        Olvida artículos necesarios para realizar las tareas.

-        Tiene olvidos en algunas tareas cotidianas.

-        No es capaz de mantener la atención durante un tiempo normal.

-        Es inquieto, agitado, infatigable.

-        Corre y salta en situaciones en las que es inadecuado.

-        Le resulta difícil esperar su turno.

-        Responde antes de haber escuchado la pregunta completa.

-        Le resulta difícil jugar quieto o participar en actividades de grupo.

-        Habla excesivamente y, en ocasiones, a destiempo interrumpiendo a los demás.

-    Puede tomar parte en actividades físicamente peligrosas sin considerarlas consecuencias.

-        Tiene dificultades para parar y pensar antes de actuar.

-        Trata de solucionar las situaciones de forma rápida y poco reflexiva.

-        No es capaz de permanecer sentando durante mucho tiempo.

-        Siempre le falta tiempo para terminar las tareas a largo plazo.

-        Tiene dificultades para el control del tiempo y le cuesta establecer prioridades.

-        Su impulsividad se manifiesta en lo que dice y hace, habla y actúa sin pensar, aunque a menudo se arrepiente de inmediato.

-        Tiene dificultades en la grafomotricidad.

-     Presenta algunas dificultades de lenguaje en el habla cotidiana; principalmente en la pronunciación de algunos fonemas, palabras largas o de difícil pronunciación. Todo ello, ocurre en el lenguaje espontáneo, ya que aisladamente, es capaz de hacerlo bien.  Tiene un patrón del habla demasiado rápido. Presenta buena estructuración de las frases y lenguaje comprensivo.

Por todo ello, XXX requiere una adaptación curricular no significativa, ya que  el alumno/a  no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad.

Esta adaptación no significativa estará centrada en aspectos metodológicos y de evaluación que se adecuen a sus características, para conseguir el rendimiento óptimo de este alumno con TDAH.

El niño con TDAH debe seguir su propio ritmo de aprendizaje y, para ello, es recomendable individualizar la atención, en la medida de lo posible.

                                                                            

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

ALUMNO/A:  XXX                                          FECHA NACIMIENTO:  12-03-2006

CURSO: 2º                                                    ETAPA: Ed. Primaria

CEIP “ZZZZZZ“                                             LOCALIDAD: YYYYYYY

PROFESOR/A TUTOR/A: ZZZZZZZ

A continuación se describen aquellas adaptaciones que se están aplicando

ADAPTACIONES PARA EL DÉFICIT DE ATENCIÓN:

CONTROL ESTIMULAR:

-     Efectuar cambios en la disposición de la clase y la ubicación del niño para evitar la distracción.

-        Situar al niño cerca del profesor.

-      Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realización de las tareas propuestas.

-      Asegurarse de que el alumno dispone de todo el material necesario para desempeñar la tarea antes de comenzarla.

MEJORAR LA AUTONOMÍA:

-        Reprogramar las tareas escolares adaptando la exigencia de la tarea a su capacidad de atención.

-        Proponer en un principio tareas académicas de fácil resolución.

-        Fraccionar el trabajo en tareas cortas.

-        Dar un tiempo extra.

-        Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.

-    Reforzar por terminar el trabajo estableciendo un sistema de economía de fichas aunque no sea buena la calidad del mismo.

-        Llevar una tarjeta en la que se autorregistren las tareas completadas.

-        Retirar el programa de fichas a favor de reforzadores sociales.

-        Reducir progresivamente el refuerzo.

-   Reforzar en un segundo paso el trabajo bien terminado concediendo puntos por la calidad del trabajo.

-   Reforzar a aquellos alumnos que demuestran un comportamiento centrado en la tarea.

-        Permitir que el alumno trabaje en una mesa individual en los momentos que requieran mayor concentración (no plantear como castigo).

-        Evitar poner en evidencia al alumno ante la clase cuando no está trabajando.

-        Reforzar con atención cuando está sentado trabajando de manera autónoma.

-        Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando los logros aunque sean pequeños o enviar notas a casa.

- Planificar tareas con un tiempo limitado para que aprenda a controlar su comportamiento.

-        Asignar pequeñas cantidades de deberes inicialmente e incrementar progresivamente.

-   Facilitar un registro indicando el número de tareas que el alumno ha realizado de manera independiente.

-  Acordar con el alumno una señal para indicarle que comienza a abandonar la realización de la tarea en lugar de llamarle la atención en público.

-        Preparar de antemano todos los materiales necesarios para el desarrollo de la tarea: hacer una lista con todo lo necesario.

-      Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para completar la tarea. Puede utilizar un reloj-temporizador.

-        Especificar claramente qué es lo que tiene que hacer para completar la tarea (puntos de comienzo y finalización, requisitos mínimos,…) 

ESTABLECER RUTINAS DIARIAS:

-      Facilitar horarios regulares  con un patrón fijo de lecciones, lugares y profesores. Esto permitirá al niño familiarizarse con la rutina y cumplirla.

-  Elaborar unos horarios sencillos con códigos de colores para ayudar al niño a diferenciar lecciones, lugares y descansos.

-         Dedicar un tiempo determinado cada mañana a que el profesor resuma las tareas del día y los pequeños pasos necesarios para realizarlas.

-    Reservar un tiempo al final del día para analizar los logros y las dificultades. La reevaluación continua y el refuerzo positivo de la rutina diaria pueden ser de gran utilidad.

-       Reservar un espacio permanente en el aula para que el niño pueda guardar sus libros y pertenencias.

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN:

-      Enseñar a simplificar la tarea. Cuando una tarea larga se divide en pequeños pasos es más manejable.

-   Utilizar listas de cosas “por hacer” . Proporcionan un sentido de logro inmediato debido a que demuestran el progreso con cada paso completado.

-        Utilizar las agendas u horarios para planificar actividades.

-    Ayudar a los niños a ver el tiempo en bloques visuales. Escribir sus obligaciones y compromisos en esa agenda u horario, anima al niño a tomar decisiones y aumenta aún más su conciencia del tiempo y las destrezas de planificación.

-     Utilizar contadores de tiempo para convertir en una “carrera contra el tiempo” las tareas cotidianas . Es más eficaz si está unido a la obtención de privilegios por terminar la tarea en el tiempo establecido.

-     Permitir espacio para tomar decisiones, ya que no hace su tarea porque no puede decidir por dónde empezar y qué hacer después. La organización requiere tomar control sobre el tiempo, materiales y procedimientos.

-        Ofrecer Estructura y organización en las actividades:

Ayudar a dar una estructura externa.

Dar reglas claras e instrucciones precisas y simples.

Hacer recordatorios, anticipar lo que se va a hacer, los límites.

Decirle al alumno qué se espera de él.

Anunciar con tiempo los cambios que se avecinan

MEJORAR SU DISPERSIÓN Y SU ESCUCHA ACTIVA:

-         Hacerle participar en la explicación, sujetando material, repartiéndolo, etc.

-   Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que controla las respuestas.

-         Evitar hacerle preguntas “para pillarle por no haber estado escuchando”.

-       Acercarnos a su mesa y continuar allí la explicación cuando veamos que está perdiendo el hilo.

-         Apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos a todos.

-      Concederle un punto por cada explicación en la que haya atendido y participado con interés.

-         Cuando consiga x puntos enviar una nota de refuerzo a su casa.

-         Evitar regañarle excesivamente en público por no atender en clase.

ADAPTACIONES PARA LA HIPERACTIVIDAD: 

-    Permitir movimiento, pero controlado por el docente. El niño no puede levantarse cada vez que quiera, es el docente quien se lo permite cuando lo vea inquieto, pidiéndole que realice una actividad controlada.

-     Permitir que se levante para ir a la mesa del profesor a enseñar y corregir sus tareas. Este movimiento le sirve para descargar tensiones, evitando que se levante de manera inapropiada.

-        Poner menos cantidad de material y corregir con más frecuencia permitiendo que se levante de manera “legal”.

-        Ignorar los movimientos excesivos o más incontrolados.

-        Evitar que los demás compañeros presten una atención excesiva a estos movimientos y sean reforzados.

-        Reforzar al alumno cuando está sentado correctamente en su sitio realizando tareas escolares.

ADAPTACIONES PARA LA IMPULSIVIDAD:

TRABAJAR LAS AUTOINSTRUCCIONES:

-        Antes de hacer nada digo lo que veo

-        ¿Qué es lo que tengo que hacer?

-   ¿Cómo lo voy a hacer? (Ejemplo: Siguiendo los pasos para resolver un problema de matemáticas que tengo apuntados en esta cartulina).

-  Tengo que estar muy atento. (Ejemplo: No saltarme ningún dato. Copiar bien la información…).

-        Ahora ya puedo hacerlo

-   ¿Me ha salido bien? Si me ha salido bien me felicito y si no me ha salido bien repaso para ver en qué paso me he equivocado.

ADAPTACIONES PARA LA MOTIVACIÓN: 

-        Proporcionarle experiencias de éxito.

-   Utilizar una metodología interesante y motivadora, evitando basarse en las clases magistrales, variando los ejercicios dentro del aula, cuidando el tono de voz y la expresión corporal, haciendo preguntas que den lugar a que entre ellos mismos discutan las posibles respuestas,…

-    Dividir la actividad en dos partes, se le sugiere que termine la primera parte, se corrige y se le refuerza verbalmente, reconociéndole su esfuerzo. Seguidamente se le pide que continúe con la segunda parte.

-    Comentar con frecuencia sus progresos y valorar el esfuerzo que está realizando por lograr terminar sus actividades.

-   Reforzar por estar atento a la tarea. Para ello, puede ser útil proporcionarle una tarjeta o carnet en la que se indique las tareas que ha completado y la calidad de cada una de ellas.

-      Proporcionar en algunas ocasiones un tiempo adicional al promedio para que pueda realizar el trabajo con la suficiente calidad.

-       A medida que el chico vaya alcanzando los criterios que se le exigen, se debe aumentar la cantidad de tiempo atento que se le demanda para que obtenga el reforzamiento.

-   Asegúrese de que los comentarios que hace al chico sean siempre críticas constructivas en lugar de críticas que puedan ser percibidas como amenazadoras o personales.

-     Evitar que el niño quede en ridículo delante del grupo, no se debe utilizar jamás un calificativo aludiendo a su distracción.

-        Evitar que su autoestima quede dañada con multitud de comentarios negativos.

ADAPTACIONES PARA LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA:

ESTABLEZCA NORMAS:

-        Establecer normas sobre el trabajo en clase.

-        Repetir las normas con frecuencia y reforzar a los alumnos/as por cumplirlas.

REFUERCE LAS CONDUCTAS ADECUADAS E IGNORE LAS INADECUADAS:

-  Describir los comportamientos que serán reforzados: seguir las instrucciones del profesor, persistir en el trabajo escolar e individual, permanecer sentado, etc.

-     Ignorar las conductas inadecuadas y cuando no sea posible porque sean muy molestas, utilizar el tiempo fuera.

-       Describir los comportamientos que serán objeto de extinción y castigo.

-        Establecer un sistema de puntos en la escuela y en la casa.

-      Utilizar un sistema de puntos en los que toda la clase es premiada consiguiendo algunos beneficios por el cumplimiento de las normas.

-   Enseñar al niño formas adecuadas de comunicar sus necesidades a los demás (ej.: esperar su turno, levantar la mano,…).

-   Establecer contratos de conducta estableciendo qué se espera de él y qué recompensas obtendrá cuando cumpla los acuerdos.

SUPERVISE CON FRECUENCIA:

-        Mirar al alumno/a a menudo encontrando alguna consigna como tocar la espalda, pasar por su lado con el objeto de asegurarnos que ha empezado la tarea.

-      Supervisar para anticipar y prevenir situaciones que sabemos que pueden representar un problema y generar mayor seguridad y autocontrol.

UTILICE LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA EL CONTROL DEL COMPORTAMIENTO:

Los premios, los privilegios de clase, la atención del profesor, los puntos individuales, los puntos de grupo, los autorregistros de rendimiento, el reconocimiento público, el tiempo fuera de refuerzo positivo, retirada de atención del profesor, el castigo como consecuencia directa de la mala conducta, la práctica positiva, el autorrefuerzo positivo colectivo para el control del comportamiento y la mejora del rendimiento escolar.

MEJORE LAS CONDUCTAS POSITIVAS:

-        Emplear el refuerzo positivo (premios materiales y sociales) para mejorar las conductas positivas.

-        De puntos por buen comportamiento.

-        Utilice el reconocimiento social

-        Preste atención a las conductas positivas.

REDUZCA LAS CONDUCTAS NEGATIVAS:

-        Ignore las conductas inadecuadas

-        Utilice el tiempo fuera de refuerzo positivo si las conductas son muy molestas.

-        Emplee el coste de respuesta

-        Práctica positiva

ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN:

-    Ofrecer un lugar libre de distracciones que favorezca su concentración para la realización de exámenes.

-   Asegúrese de que lee con atención los enunciados y resalte si fuera preciso aquellas palabras que pueden ayudarle a mejorar su atención.

-        Valorar y adaptar el tiempo de evaluación, ya que tiene dificultad para calcular y organizar el tiempo que necesita para hacer las pruebas de un examen.

-        Diseñar dos sesiones  en días o en horas diferentes.

-        Proponer sesiones de evaluación más breves.

-  Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación.

-     Formular las cuestiones de examen de forma clara y precisa e incluir si es preciso anotaciones que sirvan como ayudas atencionales.

-    Utilizar la evaluación oral en ambiente privado, en lugar de la escrita cuando lo considere necesario.

-  Realizar exámenes con más frecuencia pero con menor número de preguntas.

-        Valorar sus conocimientos por procedimientos de evaluación continua.

 

ADAPTACIONES PARA SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:

MEJORAR SU LENGUAJE ORAL:

-     Ser un buen modelo a imitar para el niño en su forma de hablar: hablar despacio, con pausas entre las frases, sin apresurarse.

-       Cuando se confunda en la pronunciación, no corregirle, darle el modelo correcto.

-    No hablarle con demasiado rapidez, ya que le estamos dando un modelo equivocado. Debe conseguir un patrón del habla más adecuada.

MEJORAR SUS DIFICULTADES EN EL GRAFISMO:

-        Hacer pruebas con plantillas de doble línea.

-    Buscar el instrumento de escritura que mejor se adapte: lápiz, bolígrafo, rotulador, adaptador de lápiz,…

-        Reforzar la buena letra en fichas y cuadernos: utilizar anotaciones positivas, registro de puntos, obtención de privilegios para la clase,…

-        Semanalmente marcar con un rotulador fluorescente, contabilizar y otorgar puntos.

-        Registrar los progresos.

-        Utilización de autoinstrucciones:

·         ¿Estoy bien sentado?

·         ¿Tengo el papel en la posición adecuada?

·         ¿Cojo el lápiz correctamente?

·         Los renglones, ¿están en línea recta?

·         Las letras, ¿tienen el mismo tamaño?

·         ¿Dejo espacio suficiente entre las palabras y líneas?

·         ¿Mantengo los márgenes?

Localidad - Fecha

Fdo. Profesorado implicado